黄亚浩

(长江大学资源与环境学院，湖北武汉  430100)

 

摘 要：本文探讨了“学生为本”的教学模式在石油与天然气地质学教学中的应用与实践。介绍了“学生为本”教学模式的概念，分析了石油与天然气地质学教学中存在的挑战。详细阐述了“学生为本”教学模式在石油与天然气地质学教学中的应用，包括课前准备、课堂教学、课后作业和教学评价。通过案例分析和教学效果评价，验证了“学生为本”教学模式在石油与天然气地质学教学中的实践效果。

关键词：学生为本；教学模式；石油与天然气地质学；教学应用；实践效果

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-2064(2023)10-0017-03

 

0引言

随着教育理念的不断更新，“学生为本”的教学模式越来越受到重视。在石油与天然气地质学教学中，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。因此，本文探讨了如何将“学生为本”的教学模式应用到石油与天然气地质学教学中，并通过实践验证了其实效性。

1“学生为本”教学模式在石油与天然气地质学教学中的应用

1.1课前准备

1.1.1激发学生的兴趣

（1）制作PPT或视频：老师可以制作一些有趣的PPT或视频，来展示石油与天然气地质学的实际应用场景和案例，吸引学生的注意力。

（2）组织讨论：老师可以在课前组织学生进行小组讨论，让学生自己探究石油与天然气地质学的相关知识，并分享自己的思考和疑问。

（3）设计问卷：老师可以设计一份简单的问卷，了解学生对石油与天然气地质学的了解程度和兴趣点，以便更好地调整教学内容。

（4）实地考察：老师可以带领学生到石油与天然气地质学相关的实地考察，让学生亲身体验和感受相关的知识和技能。

1.1.2确定学生的学习目标

（1）明确教学目标：老师在教学前应该明确教学目标，并将其告知学生，以便学生更好地理解和掌握相关知识和技能。

（2）制定学习计划：老师可以制定一份详细的学习计划，告诉学生每节课的学习内容和目标，以便学生更好地掌握学习进度和方向^[1]。

（3）鼓励学生自主学习：老师可以鼓励学生自主学习，让学生自己设定学习目标和计划，并在教学过程中不断调整和完善。

1.2 课堂教学

1.2.1采用互动式教学方法

（1）问答互动：老师可以在课堂上提出一些问题，让学生积极回答，或者让学生自己提出问题，让其他同学回答，以激发学生的思考和探究。

（2）小组讨论：老师可以将学生分成小组，让他们一起探讨石油与天然气地质学的相关问题，并分享自己的思考和疑问，以促进学生之间的交流和互动。

（3）实验操作：老师可以在课堂上进行一些实验操作，让学生亲身体验和感受相关的知识和技能，以提高学生的实践能力和动手能力。

1.2.2引导学生主动参与

（1）创设互动环节：在课堂上设置互动环节，例如小组讨论、问答环节、案例分析等，让学生参与其中，积极发言和思考。

（2）激发学生兴趣：在教学中，可以引入一些有趣的案例或故事，让学生更好地理解和记忆相关知识点，并激发他们的学习兴趣。

（3）提供实践机会：可以组织学生进行实地考察或实验，让他们亲身体验和掌握相关知识和技能，增强学习的实效性。

1.2.3培养学生的自主学习能力

（1）提供学习资源：在教学中，可以提供一些学习资源，例如相关的参考书籍、网站、视频等，让学生自主选择并学习，同时也可以鼓励学生分享自己的学习资源和心得体会。

（2）带领学生制定学习计划：在教学中，可以带领学生制定自己的学习计划，让他们自主安排学习时间和学习内容，同时也可以提供一些指导和建议，帮助学生制定更加科学和合理的学习计划。

（3）鼓励学生自主探究：在教学中，可以鼓励学生自主探究相关的问题和现象，例如，提出一些探究性问题，让学生自主思考和研究，培养他们的自主学习能力。

1.3课后作业

1.3.1提供多样化的作业形式

（1）研究报告：可以要求学生撰写石油与天然气地质学相关的研究报告，让他们深入了解和掌握相关知识点，并培养他们的研究能力和写作能力。

（2）实践报告：可以要求学生撰写石油与天然气地质学相关的实践报告，例如实地考察、实验等，让他们将理论知识与实践经验相结合，提高他们的实践能力和应用能力^[2]。

（3）课堂笔记：可以要求学生撰写石油与天然气地质学相关的课堂笔记，让他们及时记录和总结课堂内容，从而加深对相关知识点的理解和记忆。

1.3.2鼓励学生思考和探究

（1）提出探究性问题：在课后作业中，可以提出一些探究性问题，例如为什么石油和天然气会在地球上形成？石油和天然气的开采对环境有什么影响？让学生自主思考和探究，并撰写相关的报告或论文。

（2）设计实验：可以要求学生设计一些实验，例如模拟石油和天然气的形成过程、研究石油和天然气的物理性质等。让学生自主设计实验方案，并进行实验操作和分析。

（3）分析案例：可以要求学生分析一些实际案例，例如某石油公司的开采方案、某地区的石油和天然气资源分布情况等。让学生自主收集相关资料，并进行分析和总结。

（4）提出建议：可以要求学生提出一些针对石油和天然气资源开发和利用的建议，例如如何更好地保护环境、如何提高石油和天然气开采的效率等。让学生自主思考和提出建议，并进行讨论和交流。

（5）撰写总结：可以要求学生撰写一些总结性的文章，例如石油和天然气地质学中的重要概念和理论、石油和天然气资源开发的现状和问题等。让学生自主总结和归纳相关知识点，并进行深入思考和分析。

1.4教学评价

1.4.1引入自我评价和同伴评价

在石油与天然气地质学教学中，“学生为本”教学模式的应用可以有效提高学生的参与度和学习效果。为了更好地评价学生的学习表现，可以引入自我评价和同伴评价的方式。

自我评价是指学生对自己在学习过程中的表现和成果进行评价。学生可以根据自己的实际情况，对自己的学习态度、学习方法、学习成果等方面进行评价，并提出自己的改进意见。这种方式可以帮助学生更好地认识自己的优点和不足，进一步提高学习效果。

同伴评价是指学生对其他同学在学习过程中的表现和成果进行评价。学生可以根据自己的观察和了解，对同学的学习态度、学习方法、学习成果等方面进行评价，并提出自己的建议和意见。这种方式可以帮助学生更好地了解同学的学习情况，进一步促进学生之间的交流和合作。

通过引入自我评价和同伴评价的方式，可以更全面地评价学生的学习表现，同时也可以促进学生之间的交流和合作。这种评价方式不仅可以帮助学生更好地提高学习效果，还可以培养学生的自我认知和团队合作能力，为学生未来的发展打下良好的基础。

1.4.2采用多种评价方式

（1）学习笔记评价：通过评价学生在学习过程中所做的笔记，评价其学习效果和学习态度。学习笔记可以反映学生对课堂内容的理解和掌握程度，以及其学习态度和方法。

（2）作业评价：通过评价学生完成的作业，评价其对课堂内容的理解和掌握程度。作业可以包括课后作业、课堂练习、小组讨论等，可以反映学生的学习能力和学习态度。

（3）课堂表现评价：通过评价学生在课堂上的表现，评价其学习效果和学习态度。课堂表现可以包括学生的提问、回答问题、参与讨论等，可以反映学生的学习兴趣和参与度。

2“学生为本”教学模式在石油与天然气地质学教学中的实践

2.1案例分析

“学生为本”教学模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动性和参与性，鼓励学生在教学过程中发挥主观能动性，积极参与课堂活动，提高学生的学习效果和学习兴趣。在石油与天然气地质学教学中，“学生为本”教学模式的应用可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，提高学生的综合素质和实践能力。

以某高校石油与天然气地质学课程为例，该课程采用“学生为本”教学模式进行教学。在课堂教学中，教师采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验等，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。

在课堂教学中，教师采用案例分析的教学方法，引导学生分析石油与天然气地质学领域的实际案例，让学生从实践中学习理论知识，提高学生的实践能力。例如，教师引导学生分析某油田的勘探开发情况，让学生了解油田勘探开发的基本原理和方法，以及勘探开发中可能遇到的问题和挑战，让学生通过分析实际案例，深入了解石油与天然气地质学领域的理论知识，并提高学生的实践能力。

此外，在课堂教学中，教师还采用实验教学的方法，让学生亲身参与实验操作，掌握实验技能和实验方法，提高学生的实践能力。例如，教师引导学生进行岩石薄片制备和观察实验，让学生了解岩石的组成和结构，掌握岩石薄片制备和观察的基本技能和方法，提高学生的实践能力^[3]。

通过“学生为本”教学模式的应用，学生们的学习兴趣和学习效果得到了显著提高，学生们的实践能力和综合素质也得到了有效提高。同时，学生们也更加热爱石油与天然气地质学这门学科，对未来的学习和工作充满了信心和热情。

2.2教学效果评价

（1） 学生的学习兴趣得到提高。“学生为本”教学模式注重学生的主动性和参与性，通过案例分析、实验教学等多种教学方法，让学生从实践中学习理论知识，增加了学生的学习兴趣。

（2） 学生的学习效果得到提高。“学生为本”教学模式注重学生的主动学习和实践能力的培养，通过多种教学方法的应用，提高了学生的学习效果，使学生更好地掌握了石油与天然气地质学领域的理论知识和实践技能。

（3）学生的综合素质得到提高。“学生为本”教学模式注重学生的综合素质的培养，通过多种教学方法的应用，培养了学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等综合素质^[4-6]。

（4） 学生的评价得到提高。“学生为本”教学模式注重学生的主观能动性，让学生在教学过程中发挥主观能动性，提高学生的自我评价和互评能力，使学生更加自信和独立。

3结论

综合来看，“学生为本”的教学模式在石油与天然气地质学教学中的应用与实践具有显著的优势和效果。通过多种教学方法的应用，该教学模式能够提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和综合素质，使学生更加自信和独立^[7]。因此，在今后的石油与天然气地质学教学中，应进一步加强“学生为本”的教学模式的应用与实践，不断提高教学效果和教学质量。

 

参考文献

[1] 张天择,林亚尼,张小兵.双语教学模式在石油与天然气地质学教学中应用的思考与探索[J].教师,2022,(7):117-119.

[2] 范昌育,王震亮.“石油与天然气地质学”慕课教学探索[J].中国地质教育,2021,30(1):4.

[3] 刘显凤.工程教育认证背景下“石油与天然气地质学”课程改革的思考——以长江大学为例[J].科教导刊,2021, (5):2.

[4] 李净洪.混合式教育模式在“石油地质学”课程教学的探索与实践[J].中国地质教育,2020,29(1):76-80.

[5] 李平平.典型高校“石油地质学”课程教学内容和方法对比研究[J].中国地质教育,2015,24(3):103-106.

[6] 肖震霞.地质类课程“慕课”特色及制作设计探讨[J].中国地质教育,2017,26(1):42-44.

[7] 贺斌.慕课:本质、现状及其展望[J].江苏教育研究,2014 (1):3-7.

 

收稿日期：2023-02-23

作者简介：黄亚浩（1990—），男，河南南阳人，博士研究生，研究方向：石油与天然气成藏机理。

 

The Application and Practice of “Student-oriented” Teaching Mode in the Teaching of Oil and Gas Geology

HUANG Yahao

(Yangtze University, College of Resources and Environment, WuHan  Hubei  430100)

Abstract:This paper discusses the application and practice of "student-oriented" teaching mode in the teaching of oil and gas geology. The paper first introduces the concept of "student-centered" teaching mode, and then analyzes the challenges in teaching oil and gas geology. Then, this paper elaborates on the application of "student-centered" teaching mode in oil and gas geology teaching, including pre-class preparation, classroom teaching, homework and teaching evaluation. Finally, through case analysis and teaching effect evaluation, this paper verifies the practical effect of "student-oriented" teaching mode in oil and gas geology teaching.

Key words: student-oriented;teaching model;oil and gas geology;teaching applications;practical effects